Specjalne wykształcenie dla Twojego dziecka

Na tej stronie

Kliknij interesujący Cię temat prawny, aby przewinąć stronę w dół.

• Poproś o ocenę
• Zaplanowanie oceny
• Podczas oceny
• Tworzenie IEP
• 504 Plany
• Odwołanie się od decyzji szkoły

Przegląd edukacji specjalnej

Prawo federalne chroni prawa edukacyjne dzieci niepełnosprawnych. Jeśli uważasz, że Twoje dziecko ma niepełnosprawność, powinieneś poprosić szkołę o ocenę Twojego dziecka.

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) to ważne prawo chroniące prawa dzieci niepełnosprawnych. Ustawa IDEA:

• Wymień niepełnosprawności. Ustawa IDEA wymienia czternaście kategorii niepełnosprawności:
  • Autyzm (niepełnosprawność rozwojowa, która może skutkować opóźnieniami i różnicami rozwojowymi w komunikacji, interakcjach społecznych, zachowaniu i innych obszarach. Zespół ds. edukacji specjalnej decyduje, czy dziecko kwalifikuje się na podstawie diagnozy edukacyjnej autyzmu. Diagnoza edukacyjna jest odrębna od diagnozy medycznej. Diagnoza medyczna autyzmu nie gwarantuje usług edukacji specjalnej ani diagnozy edukacyjnej autyzmu)
  • Głuchoślepota (dziecko z upośledzeniem słuchu i wzroku. Dziecko powinno być klasyfikowane jako głuche i niewidome, ponieważ jego potrzeby w obu obszarach są tak duże, że nie można go klasyfikować jako głuchego lub niewidomego osobno)
  • Głuchota (Dziecko, które nie jest w stanie zrozumieć języka mówionego z powodu niemożności słyszenia. Używanie aparatu słuchowego nie powinno być brane pod uwagę przy ocenie stopnia niedosłuchu u dziecka)
  • Opóźnienie rozwojowe (3–5 lat) (termin używany w odniesieniu do różnych niepełnosprawności u niemowląt i małych dzieci, wskazujący, że są one znacznie opóźnione w stosunku do normy rozwojowej w jednym lub kilku obszarach, w tym rozwoju motorycznego, socjalizacji, samodzielnego funkcjonowania, rozwoju poznawczego lub komunikacji)
  • Zaburzenia emocjonalne (dziecko z problemami ze zdrowiem psychicznym lub poważnymi problemami behawioralnymi, które utrudniają mu naukę. Istnieje kilka zaburzeń lub diagnoz, które dziecko może mieć i które mieszczą się w tej kategorii. Przykłady: choroba afektywna dwubiegunowa, zaburzenia odżywiania, zaburzenia lękowe, zaburzenia zachowania, zaburzenie obsesyjno-kompulsywne lub schizofrenia)
  • Upośledzenie słuchu (Dziecko, które ma trudności ze słyszeniem. Upośledzenie słuchu może być trwałe lub pojawiać się i znikać. Ważne jest, aby wiedzieć, że jest to coś innego niż głuchota. Głuchota to niezdolność do słyszenia lub znaczna utrata słuchu. Dziecko z upośledzeniem słuchu ma trudności ze słyszeniem, ale ta niepełnosprawność nie jest na tyle znacząca, aby uznać ją za głuchotę)
  • Niepełnosprawność intelektualna (Dziecko, które jest znacznie ograniczone zarówno w ogólnym funkcjonowaniu intelektualnym, jak i w zachowaniu adaptacyjnym. Funkcjonowanie intelektualne jest również nazywane inteligencją i odnosi się do zdolności umysłowych dziecka. Obejmuje to zdolność rozwiązywania problemów, rozumowania i uczenia się. Zachowanie adaptacyjne to zbiór umiejętności koncepcyjnych, społecznych i praktycznych)
  • Wielorakie niepełnosprawności (Dziecko z wieloma niepełnosprawnościami. Te niepełnosprawności są połączone i każda jest na tyle poważna, że potrzeby edukacyjne dziecka muszą uwzględniać wiele upośledzeń. Podsumowując, dziecko potrzebuje usług w związku z więcej niż jedną niepełnosprawnością. Przykład: Dziecko z niepełnosprawnością intelektualną i głuchotą)
  • Upośledzenie ortopedyczne (Dziecko ze schorzeniem związanym z fizyczną deformacją lub niepełnosprawnością układu kostnego i powiązaną funkcją motoryczną. Przykłady: mózgowe porażenie dziecięce, amputacje, złamania lub oparzenia)
  • Inne upośledzenie zdrowia (Często określane jako „całościowe” w przypadku dzieci niepełnosprawnych. Dotyczy to dziecka o ograniczonej sile, witalności lub czujności, co jest spowodowane problemem zdrowotnym i co skutkuje ograniczoną czujnością w odniesieniu do środowiska edukacyjnego. Przykłady: ADHD, astma, rak, cukrzyca, padaczka, choroba serca, zatrucie ołowiem, niedokrwistość sierpowatokrwinkowa lub zespół Tourette'a)
  • Specyficzne zaburzenia uczenia się (Każde z wielu zaburzeń charakteryzujących się trudnościami lub opóźnieniem w rozwoju zdolności uczenia się lub wykorzystywania informacji. Przykłady: dysleksja, uszkodzenie mózgu, dyskalkulia, dysgrafia lub zaburzenie przetwarzania języka)
  • Upośledzenie mowy lub języka (Zaburzenie komunikacji, które wpływa na to, jak dziecko radzi sobie w szkole. Przykłady: jąkanie, upośledzenie artykulacji, upośledzenie języka lub upośledzenie głosu)
  • Urazowe uszkodzenie mózgu (uraz mózgu spowodowany zewnętrzną siłą fizyczną, który powoduje pewną niepełnosprawność funkcjonalną lub upośledzenie psychospołeczne i wpływa na wyniki edukacyjne dziecka. Dziedziczne urazy mózgu, stany pogarszające się z czasem i urazy mózgu spowodowane powikłaniami okołoporodowymi nie są objęte urazowym uszkodzeniem mózgu)
  • Wada wzroku (Wada wzroku, która nawet po korekcji wpływa na wyniki edukacyjne dziecka. Obejmuje to zarówno ślepotę, jak i słaby wzrok)
• Wymaga od szkół oferowania bezpłatnych usług specjalnych. Okręgi szkolne muszą oferować bezpłatną i odpowiednią edukację publiczną uczniom z wymienionymi niepełnosprawnościami.
• Oferuje uczniom Indywidualny Program Edukacyjny (IEP). Dziecko z kwalifikującą się niepełnosprawnością otrzyma IEP. IEP:
  • Obejmuje cele i specjalistyczne instrukcje lub usługi dostosowane do konkretnych potrzeb Twojego dziecka
  • Tworzy zespół ludzi, w tym rodziców, którzy co roku dokonują przeglądu planu
  • Wymaga od szkoły zaproszenia rodziców na coroczne spotkanie

Jeśli niepełnosprawność Twojego dziecka nie jest wymieniona w IDEA, Twoje dziecko może kwalifikować się do Planu Sekcji 504. Plan Sekcji 504 różni się od IEP . Plany 504:

• Wprowadź zmiany w nauczaniu ogólnym, aby pokonać bariery utrudniające naukę.
• Wymaga, aby dziecko miało niepełnosprawność, jednak nie musi ono należeć do żadnej z 14 kategorii IDEA.
• Nie wymaga corocznego przeglądu.
• Rodzic nie musi być zapraszany na spotkanie, na którym omawiane są kwestie, ale może poprosić o zaproszenie.

Prośba o ocenę

Aby poprosić o ocenę niepełnosprawności, napisz list lub e-mail do koordynatora ds. edukacji specjalnej w swojej szkole. Możesz użyć tego asystenta formularzy, aby utworzyć list z prośbą o ocenę niepełnosprawności. W swoim liście powinieneś:

• Poproś o ocenę. Poproś o ocenę. Powinieneś złożyć swoją prośbę na piśmie.
• Podaj szczegółowe informacje o potrzebach swojego dziecka. Opisz przykłady zachowań i trudności swojego dziecka w szkole. Wyjaśnij, dlaczego szkoła powinna oceniać Twoje dziecko.
• Dołącz ważne dokumenty. Dołącz kopie wszelkich ważnych dokumentów (takich jak oceny medyczne, oceny psychologiczne lub testy wydajnościowe, które popierają Twoją prośbę).

Po wysłaniu listu szkoła musi odpowiedzieć w ciągu 30 dni. Jeśli szkoła odrzuci Twoją prośbę, możesz odwołać się od decyzji.

Planowanie oceny

Jeśli wniosek o ocenę niepełnosprawności zostanie rozpatrzony pozytywnie, szkoła zaplanuje spotkanie w celu zaplanowania oceny.

Na spotkaniu planującym ocenę:

• Spotkaj się z personelem szkoły. W spotkaniu bierze udział nauczyciel Twojego dziecka, administrator szkoły i inni pracownicy. Możesz również zaprosić swoje dziecko na spotkanie.
• Udostępnij dostępne dowody. Przynieś wszelkie dostępne dokumenty, które pomogą zespołowi zrozumieć potrzeby Twojego dziecka. Pomocne dokumenty mogą obejmować dokumentację medyczną, wyniki zewnętrznych testów, próbki prac szkolnych Twojego dziecka lub raporty dyscyplinarne. Przeczytaj więcej o przygotowaniu do spotkania z personelem szkoły.  
• Zaproponuj wszelkie kategorie niepełnosprawności, jakie może mieć Twoje dziecko. Zespół może zdecydować o ocenie wielu kategorii.

Po spotkaniu szkoła ma obowiązek przeprowadzić ocenę w ciągu 60 dni.

Podczas oceny

Podczas oceny zespół ocenia Twoje dziecko. W skład zespołu wchodzą nauczyciele i personel szkoły. Zespół koncentruje się na kategoriach wybranych na spotkaniu planistycznym. Różni członkowie zespołu prawdopodobnie będą oceniać Twoje dziecko w różnym czasie.

Po przeprowadzeniu oceny zespół sporządza Raport Zespołu Ewaluacyjnego, w którym stwierdza się, czy Twoje dziecko kwalifikuje się do indywidualnego programu edukacyjnego (IEP).

UWAGA: Jeśli zespół zdecyduje, że Twoje dziecko nie kwalifikuje się do IEP, Twoje dziecko może kwalifikować się do planu Sekcji 504. Przeczytaj poniżej o wnioskowaniu o usługi Sekcji 504.

Tworzenie Indywidualnego Programu Edukacyjnego (IEP)

IEP to dokument, który zawiera listę strategii i usług, które pomogą Twojemu dziecku odnieść sukces w szkole. Obejmuje on ocenę obecnych zachowań i celów rocznych Twojego dziecka. Jeśli Twoje dziecko jest wystarczająco duże, może obejmować cele po ukończeniu szkoły średniej.

Jeśli Twoje dziecko kwalifikuje się do IEP, szkoła musi utworzyć IEP w ciągu 30 dni od oceny. Musisz zostać zaproszony na spotkanie w sprawie utworzenia IEP. Spotkanie może również obejmować Twoje dziecko.

Prawo stanowi, że uczniowie niepełnosprawni muszą znajdować się w możliwie najmniej ograniczającym środowisku. Oznacza to, że uczniowie niepełnosprawni powinni pozostać w klasie ogólnokształcącej, kiedy tylko mogą. Na przykład IEP może umieścić ucznia niepełnosprawnego w klasie ogólnokształcącej z asystentem, który mu pomoże.

Jeśli masz pytania lub wątpliwości dotyczące IEP, możesz swobodnie podzielić się nimi na spotkaniu. IEP powinien być dostosowany do Twojego dziecka. Jako rodzic masz ważne informacje na temat potrzeb swojego dziecka.

Monitorowanie postępów dziecka w ramach indywidualnego programu edukacyjnego (IEP)

Ważne jest, aby monitorować postępy swojego dziecka, ponieważ:

• Przydatność udogodnień i usług może być różna dla każdego dziecka. Niektóre usługi i udogodnienia IEP mogą być bardziej pomocne niż inne.
• Potrzeby Twojego dziecka mogą się z czasem zmieniać.

Na świadectwach Twojego dziecka szkoła musi umieścić raport o postępach dla każdego celu IEP. Jeśli nie otrzymasz aktualizacji postępów IEP, możesz napisać do szkoły, aby poprosić o aktualizacje.

Szkoła musi się z Tobą spotkać:

• Przynajmniej raz w roku, aby przejrzeć IEP. Szkoła musi zaprosić Cię na wszystkie spotkania IEP.
• Co najmniej raz na trzy lata w celu sporządzenia nowego Raportu Zespołu Oceniającego. Jeśli zarówno Ty, jak i szkoła zgadzacie się, że Twoje dziecko nie wymaga ponownej oceny, możesz pominąć ponowną ocenę.
• W każdym momencie, gdy uważasz, że należy wprowadzić zmiany w IEP. Możesz poprosić o spotkanie z IEP w dowolnym momencie, gdy uważasz, że należy wprowadzić zmiany w IEP, aby pomóc Twojemu dziecku odnieść sukces.

Żądanie planu 504

Jeśli potrzeby Twojego dziecka nie kwalifikują się do IEP, może ono kwalifikować się do planu 504. Twoje dziecko kwalifikuje się do planu 504, jeśli ma upośledzenie umysłowe lub fizyczne, które znacznie ogranicza naukę lub inną aktywność życiową.

Często dzieciom, które przechodzą przez proces Raportu Zespołu Oceniającego, ale nie kwalifikują się do IEP, zostanie zaproponowany plan 504. Jeśli szkoła nie oferuje planu 504, możesz poprosić szkołę o ocenę Twojego dziecka pod kątem planu 504. Użyj tego asystenta formularza, aby utworzyć list z prośbą o ocenę pod kątem planu 504.

Szkoła nie jest zobowiązana do zaproszenia Cię na spotkanie planowania usług 504, ale powinieneś poprosić o dołączenie do spotkania na piśmie. Dowiedz się więcej o tym, co robić na spotkaniach szkolnych.

Niezgadzanie się ze szkołą

Czasami możesz nie zgadzać się z odpowiedzią szkoły na twoje prośby lub z jej oceną.

Jeżeli szkoła odrzuci Twój wniosek o ocenę, możesz się odwołać.

• Uważnie przeczytaj list ze szkoły wyjaśniający, dlaczego Twoje dziecko nie zostanie ocenione.
• Napisz kolejny list, w którym wyjaśnisz, dlaczego uważasz, że Twoje dziecko ma niepełnosprawność, dlaczego powinno poddać się testom i przypomnij szkole, że nie jest konieczna diagnoza niepełnosprawności u Twojego dziecka, aby szkoła mogła je ocenić.
• Aby uzyskać pomoc, skontaktuj się z pomocą prawną lub prywatnym prawnikiem.

Jeśli nie zgadzasz się z oceną Twojego dziecka dokonaną przez szkołę, możesz podjąć dodatkowe działania. Przykłady powodów, dla których rodzice mogą nie zgadzać się z oceną, obejmują: Dziecko nie kwalifikowało się do IEP lub dziecko kwalifikowało się do kategorii, która nie odzwierciedla dokładnie potrzeb lub niepełnosprawności dziecka. Jeśli to się Tobie przydarzy, możesz:

• Aby uzyskać pomoc, skontaktuj się z pomocą prawną lub prywatnym prawnikiem .
• W celu rozwiązania sporu należy skontaktować się z Ohio Department of Education .
• Poproś o niezależną ocenę edukacyjną.